2015年6月13日，系列美術教育主題研討會在中央美術學院舉行。本次研討會分為兩個分會場，分別以之“為社會創(chuàng)新的專業(yè)美術教育”和“為社會創(chuàng)新的基礎美術教育”為討論議題，探討專業(yè)美術人才培養(yǎng)和我國基礎美育教育等核心問題。
據(jù)悉，本次研討會是“為社會創(chuàng)新的美術教育”國際學術研討會的重要組成部分?！盀樯鐣?chuàng)新的專業(yè)美術教育”專場中，中央美術學院藝術管理與教育學院院長余丁，清華大學美術學院副院長張敢，吉林藝術學院中國畫系主任秦嗣德，天津美術學院創(chuàng)作院院長喻建十，中央美術學院中國畫學院姚鳴京教授，中國人民大學藝術學院繪畫系主任黃華三，廣州美術學院教授、世界華人美術教育協(xié)會副主席張幼云，天津美術館副館長盧永琇分別作了主題發(fā)言，湖北美術學院教務處處長劉茂平主持了本次研討會。
同時，由中央美術學院美術教育研究中心副主任陳淑霞教授主持的“為社會創(chuàng)新的基礎美術教育”在中央美術學院美術館貴賓廳舉行。參與研討會發(fā)言的嘉賓有福建師范大學美術學院院長李豫閔教授、廣州美術學院美術教育研究所所長陳衛(wèi)和教授、上海師范大學美術學院副院長王大根教授、珠海容閎中學副校長常曉冰、中央美術學院美術館公共美術教育與發(fā)展部副主任任蕊、清華大學建筑系的碩士、派希Pacee公共藝術創(chuàng)造與教育平臺創(chuàng)辦人連曉剛、哈佛大學建筑學系碩士劉焉陳，以及哈佛大學教育學院藝術專業(yè)碩士莫書草。另外，在由華東師范大學美術學院教育中心執(zhí)行主任錢初熹教授主持的自由討論環(huán)節(jié)，來自全國各地基礎美術教育教研員、老師、業(yè)內人士就美術教育的發(fā)展展出討論。

“為社會創(chuàng)新的專業(yè)美術教育”研討會上，專家學者提出了諸多值得深思的問題：一擁而上搞創(chuàng)新的局面是否就是當下真正需要的? 這樣搞創(chuàng)新的結果是什么? 是否就會帶來正面的影響?同時，專業(yè)美術教育的跨界行為值得肯定，因為不同領域之間有著不可割裂的聯(lián)系，客觀要求跨界發(fā)展。但是由于過早的（文理）分科舉措，導致了人才在某個領域知識的嚴重缺乏，這也正體現(xiàn)了跨界合作的客觀必要性。無論是集體的創(chuàng)新教育，還是個人創(chuàng)作活動，都要把握住跨界與首界的平衡關系。

“為社會創(chuàng)新的基礎美術教育”討論組重點關注兩個方面：一是基礎教育，二是師范美術教育。對于國內來大多師范教育和基礎教育脫節(jié)的問題，以及師范美術教育的針對性不夠所造成的目前基礎教育的困局，與會人員認為亟需用創(chuàng)新教育的理念推動美術教育改革。

通過兩個分會場的小組討論，本次美術教育研討會以“為社會創(chuàng)新”為題，在以下幾個方面為藝術教育者提供了新的問題和思考：

第一，為社會創(chuàng)新的美術教育是全球美術教育共同面對的命題。通過近日在美院舉辦的系列國際學術研討會，各國專家學者在同一個語境下共同討論這個問題。中國的美術教育在今天迎來了新的發(fā)展契機，這是一個歷史機遇，如何能夠改進美術教育，使之成為社會創(chuàng)新，以及民族復興的工具，是藝術教育從業(yè)人員必須思考的和實踐的命題。

第二，專業(yè)的美術教育如何面對紛繁多變的藝術世界，在跨界、守界、創(chuàng)新之間如何建立平衡關系極為重要。

第三，作為素質教育的美術教育，聚焦于創(chuàng)新教育，如何通過實踐的探索，找到創(chuàng)新教育的規(guī)律，如何健全和完善教學體系、教學方法、提升教學質量。

第四，如何理清專業(yè)美術教育、普通美術教育、美術博物館、公共美術教育、社區(qū)美術教育的關系，在各個界別之間搭建橋梁。這個問題已經提出了，但沒有充分展開。

第五，關于教師教育的前景的重要性。

“為社會創(chuàng)新的專業(yè)美術教育”部分研討內容：
秦嗣德：美術教育的責任與擔當

吉林藝術學院中國畫系主任秦嗣德教授把目光聚焦在美術教育的初始階段并發(fā)表了自己的看法。他認為，美術教育在初級階段要保持孩子的純真、質樸。當下的美術教育給孩子灌輸太多，就使孩子失去了美的自主體驗。大人對于孩子總是給予了期望，也因此會提出一些要求，要求同時就意味著標準規(guī)范，但是孩子的天性往往是與標準規(guī)范不完全符合的。在要求孩子達到標準的過程中，他們學習了更多的技術，但逐漸扼殺了孩子的天性。秦教授在國外目睹的兒童繪畫教育，以釋放兒童天性為首要任務，氛圍自由開放。

另外，考前繪畫班也是禁錮青少年天性的所在。在經過考前班的嚴格訓練后，他們獲得了技術，但是也弱化了天性和主觀審美的能力，于是形成了我們所看到的“千人一面”。上述現(xiàn)象從中央到地方，都普遍存在著。

秦教授建議，要改變美術教育現(xiàn)狀，可以先著手改變中小學美術教師的觀念。美術教育的責任與擔當，要從“根部”開始。

喻建十：創(chuàng)藝、創(chuàng)意、創(chuàng)益——淺談美術院校教育的切入點和歸結點

天津美術學院創(chuàng)作院院長、國畫系教授喻建十先生從“三創(chuàng)”談起。

創(chuàng)藝，創(chuàng)造技藝。技能，是一個美術學子必須要掌握的，也因此才能提高社會生存能力。他們所肩負的責任包括“適應普遍需求，引導大眾審美取向”。引導就意味著同大眾審美保持適當距離，而不是過分領先。其中的尺度把握，是對學子們的一個考驗。

創(chuàng)意，創(chuàng)造意境和意味。美院在強調技能培養(yǎng)的同時，不能淪為職業(yè)教育學院。對于學生們思維的培養(yǎng)，也是十分重要的。喻教授主張，在大學本科階段的一二年級，專注于“藝”，在二三年級，則專注于“意”。 創(chuàng)益，創(chuàng)造效益。除了個人效益，還要創(chuàng)造文化效益和社會效益。藝術從個人到社會，它所實現(xiàn)的價值各有區(qū)別。對于學生來說，也必須要經歷從“小我”到“大我”的成長過程。 因此，對于經濟價值觀念的培養(yǎng)和實現(xiàn)，喻教授主張放在本科四年級。

創(chuàng)藝、創(chuàng)意、創(chuàng)益三者的結合與踐行能力，可以看做是對一個合格的美院學子的衡量指標。

姚鳴京：中國畫創(chuàng)作教學當下所遇狀態(tài)的思考與感知

中央美術學院中國畫學院教授姚鳴京先生具有豐富的中國畫創(chuàng)作教學經驗，他從專業(yè)教學的角度侃侃而談。

姚教授認為當前的教學長期糾結在“傳統(tǒng)”和“傳承”兩個問題上。傳統(tǒng)的概念過于寬泛，而傳承也常常只繼承了“外在之象”。姚教授引用名句“師古人不若師古人心，師古人心不若師造化”來說明當前美術教學中，臨摹課程量遠超創(chuàng)作的不合理性。姚教授還特意提及恩師盧沉先生當年對他的教誨，不能有一筆像古人、像老師、像同學，以此高度強調了個性和創(chuàng)新的重要性。

此外，當代流行概念以及當代集體審美概念的影響，或多或少都給中國畫創(chuàng)作教學帶來了非常大的障礙。

余?。簭目缃绾献鞯絼?chuàng)新教育

中央美術學院藝術管理與教育學院院長余丁教授首先針對時下流行的“跨界合作”觀念發(fā)表了一番看法。他認為，跨界的前提是有界可跨。從某種角度來說，外界的跨界其實也是內部的調整與更新。

余丁教授指出，當下流行的“基礎教育不重要”這種觀點是十分危險的。只有打下堅實基礎，能守得住邊界，才能跨界?？缃绾献鳎傅氖菍I(yè)與專業(yè)之間的合作。

余丁教授也反對把專業(yè)高校辦成普通高校。后者是以培養(yǎng)通識人才為目標的，而前者要遵循藝術規(guī)律，即對于藝術技能和思維的培養(yǎng)，要從青年甚至兒童時期抓起。

因此，創(chuàng)新教育并不能一味求新，而忽視客觀事實和規(guī)律?？缃缰耙⑦吔纾涝恨k學要堅持遵循藝術的客觀規(guī)律，這是創(chuàng)新的前提。

廣州美術學院的張幼云教授介紹了廣州美術學院設計學院的發(fā)展新近況，借由珠三角地區(qū)制造業(yè)發(fā)達的優(yōu)勢，學院學子在就讀期間與生產企業(yè)合作，增強實踐能力，學生與企業(yè)各取所需。天津美術館副館長盧永琇女士發(fā)表《館校合作的探討與個案實踐》，介紹了美術館近年來的諸多合作項目。中國人民大學藝術學院的黃華三教授則把學生作品帶到了會場，用豐碩的成果來展示創(chuàng)新的教學理念

“為社會創(chuàng)新的基礎美術教育”研討會部分內容：
常曉冰: 美術學習與其他學科的關系

珠海容閎中學副校長常曉冰老師認為美術教育不只是簡單地傳授美術知識和技術，而是把美術作為一個載體和平臺，通過藝術教育讓孩子在學習的過程中、在基礎教育過程中完善人格。在課程設置上，把國家的課程和學校所開設的課程有機結合。學校既要教會孩子如何去看，還要教會孩子如何去做，所以學校開設各種課程，包括木工、金工、陶藝。

連曉剛: 設計思維與在地創(chuàng)新教育

清華大學建筑系的碩士、派希Pacee公共藝術創(chuàng)造與教育平臺創(chuàng)辦人連曉剛從“設計思維”說起，“設計思維”是一種基于有限過程的非線性思維，但是這種思維在傳統(tǒng)的基礎教育里面是非常欠缺的，美術教育正是能夠承載這樣思維的一種最佳的載體，基礎美術教育應該成為在大量的基于知識和技能的基礎培訓之外引導青少年指向更高人類智慧的核心的教育手段。他認為，在地教育是培育設計思維與創(chuàng)新能力的有效手段。通過在北京舉辦的工作坊，連曉剛介紹了如何將設計學、建筑學和設計思維的思考融入到基礎教育當中。

派希Pacee教育平臺有多個合作單位，來自學校到設計學院、美術學院等方面的50多個年輕的藝術家和設計師參與其中，這個平臺的建立也希望能夠在美術或設計專業(yè)為青少年的創(chuàng)新教育建立一個橋梁和聯(lián)接。

劉焉陳： 讓藝術教育成為多學科教育的載體和手段

哈佛大學建筑學系碩士劉焉陳提出，藝術教育并不把藝術本身作為目標，而是通過反轉課堂的方式實現(xiàn)全科教育乃至人格教育及公民教育，使藝術教育成為所有教育的中心。藝術創(chuàng)造是創(chuàng)新的原驅動力。接著他介紹了哈佛大學語言與文學教授Doris Sommer教授所創(chuàng)辦的聯(lián)接課堂教育與公民教育的美國非營利機構“Culture Agents”，該機構以哈佛本科生的課程、研討會以及設計項目為主體，旨在發(fā)揚多元的藝術與人文思維，以解決社會中的實際問題。在2004年，該機構已經培養(yǎng)了來自全球的300余名教師，包括美國、中國、南美、非洲一些國家，合作伙伴主要是這些國家的公立學校、中小學和一些課外教育機構。同時，它在社區(qū)中心和美術館都舉辦過多次工作坊。

王大根: 高等美術教師要為基礎美術教育服務

上海師范大學美術學院副院長王大根教授認為美術教育的目標，是要培養(yǎng)全體學生的美術素養(yǎng)。所謂的大美術的概念，不僅僅是寫實性的繪畫，高師的目標是，藝術素養(yǎng)、教育素養(yǎng)一起抓。在基礎教育服務上，不能光強調學術性，而忽略了師范性。他認為，師范就是應該什么都學，并展示其當副校長最后一年完成的包含所有課程的課表。最后，他展示了師范生在專業(yè)學習上的成果，包括中國畫、版畫、磨漆畫、油畫、民間藝術等專業(yè)作品。

任蕊：中央美術學院美術館公共美術教育

中央美術學院美術館公共美術教育與發(fā)展部副主任任蕊分享了過去幾年中央美術學院美術館公共美術教育方面所做的工作和成果，包括中央美術學院跟其他一些小學的合作。作為一個公共美術館，在功能上回饋社會，補充基礎教育，實現(xiàn)社區(qū)基礎美術教育創(chuàng)新，不僅如此，因為美術館背靠國家和學院的密集的美術資源，針對各種中小學美術教育的課程補充，美術館舉辦各種工作坊及講座，青少年兒童有機會深度體驗和參加各種創(chuàng)新嘗試。

陳衛(wèi)和：美術師范-郭紹綱研究的意義

廣州美術學院美術教育研究所所長陳衛(wèi)和教授主要闡釋了郭紹綱在美術師范的發(fā)展中起到的重要意義。郭紹綱先生首創(chuàng)了國內第一個美術教育師范系-廣州美術學院美術教育學院，至今，畢業(yè)生達到2100多人，廣州美術學院美術師范生的培養(yǎng)為廣東乃至于華南地區(qū)的美術教育發(fā)展做出了貢獻。中央美術學院的邵大箴先生評價郭紹綱先生是新中國第一個重視藝術師范教育的人，是他確立了師范在中國高等美術教育里的重要地位。郭紹綱認為“培養(yǎng)美術教師有別于培養(yǎng)藝術家”，不僅教學生怎么畫，還要教學生怎么教，這就是培養(yǎng)美術教師有別于培養(yǎng)藝術家的地方。

李豫閔： 高等師范美術生綜合素質培養(yǎng)---以福建師范大學美術學院國家基地班教育改革為例

福建師范大學美術學院院長李豫閔詳細介紹了福建師范大學獲得國家教育部批復的“全國體育藝術國家?guī)熧Y培養(yǎng)培訓基地”。師范大學擁有的資源比較豐富，學科滲透比較強，校內的一些資源都可以為美術師范生服務；但跟專業(yè)的美術院校比較，專業(yè)的基礎相對會弱一點。他認為，高等院校辦學要強調特色辦學，師范大學美術生的綜合素質的提高應該主動吸納傳統(tǒng)文化資源和地域文化的優(yōu)質資源，并融合新的方法和觀念，使之能夠真正地達到綜合素質的提高，為國家的文化事業(yè)、美術教育、文化推廣培養(yǎng)合格人才。

莫書草：哈佛大學教育學院藝術教育專業(yè)課程的學習與體會

哈佛大學教育學院藝術專業(yè)碩士莫書草介紹了納爾遜•古德曼于1967年創(chuàng)立的零點項目，這個藝術教育項目的意義是在藝術教育項目中幫助人們在學校和社區(qū)設計和實施藝術創(chuàng)業(yè)項目。而這“創(chuàng)業(yè)”不是以金錢為目的，接著她通過她來自不同背景和專業(yè)的朋友、同事的例子來解讀什么是“創(chuàng)業(yè)”。該項目通過參與該項目學生的多元性建立一個藝術教育領域的新定義，將藝術教育轉為更包容、跨越邊界的“藝術在教育當中”。相信藝術在重新想象和在創(chuàng)建一個公平和正義的社會能夠發(fā)揮更大的作用，藝術家和藝術教育者能為社會改變做出獨特的貢獻。