藝術(shù)專業(yè)建設(shè)不能盲目大干快上
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2011-12-13]
藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類,對(duì)于藝術(shù)界和藝術(shù)教育界是一件非常好的事情,也是大家為之奮斗了多年的結(jié)果。為了進(jìn)一步掌握藝術(shù)教育的現(xiàn)狀,抓住藝術(shù)學(xué)升格的重大機(jī)遇,推動(dòng)藝術(shù)教育的持續(xù)健康發(fā)展,在教育部的組織下,前一段時(shí)間,我們分兩個(gè)組對(duì)全國(guó)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象有三類:包括獨(dú)立設(shè)置的31所藝術(shù)學(xué)院,師范大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院和綜合性大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院。
近10年來(lái),藝術(shù)教育的發(fā)展,速度非常之快。過(guò)去,藝術(shù)學(xué)科是小門類,除了獨(dú)立設(shè)置的30多所藝術(shù)高校和十幾所師范院校開(kāi)設(shè)有藝術(shù)專業(yè),其他是沒(méi)有的。而現(xiàn)在全國(guó)有1000多所高校都設(shè)了藝術(shù)專業(yè)和學(xué)科。藝術(shù)教育發(fā)展如此之快,當(dāng)然有可喜的一面,但是令人擔(dān)憂的事情也來(lái)了。
從我們的調(diào)研來(lái)看,當(dāng)前的藝術(shù)教育和藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展主要存在以下問(wèn)題:一是新設(shè)的藝術(shù)專業(yè)存在同質(zhì)化傾向,有的甚至是低水平重復(fù)設(shè)置;二是新設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范。比如,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)在是高校設(shè)置最多的,美術(shù)類院校、綜合性大學(xué)、師范類院校都設(shè)有設(shè)計(jì)專業(yè),其他設(shè)置比較多的專業(yè)還包括動(dòng)漫、節(jié)目播音與主持以及音樂(lè)類的通俗音樂(lè)和傳媒,這些新專業(yè)的設(shè)置不僅存在同質(zhì)化的問(wèn)題,重復(fù)設(shè)置,而且沒(méi)有規(guī)范。三是走樣式的培養(yǎng)。以音樂(lè)類為例,我們調(diào)研中曾經(jīng)看過(guò)一些學(xué)校的課堂,試唱練耳課,幾十人一個(gè)班,真的是走樣式的培養(yǎng)。
藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類之后,我們抓住學(xué)科目錄修訂與調(diào)整的機(jī)遇,很好地梳理、建構(gòu)和完善藝術(shù)學(xué)科的體系。需要研究五個(gè)一級(jí)學(xué)科以及下面的二級(jí)學(xué)科,應(yīng)該怎樣設(shè)置更合理,它們的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格應(yīng)該如何制定。只有學(xué)科設(shè)置合理,學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)清晰,人才的質(zhì)量才能得到保證。
從音樂(lè)院校的情況來(lái)看,當(dāng)前的音樂(lè)學(xué)院呈現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn):
一個(gè)是單科性的音樂(lè)學(xué)院走向綜合。除了中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院,其他的6所音樂(lè)學(xué)院都已經(jīng)成為綜合性藝術(shù)學(xué)院,設(shè)置有音樂(lè)、美術(shù)、戲曲、舞蹈、傳播等學(xué)科。
第二,應(yīng)用類學(xué)科發(fā)展過(guò)快,學(xué)術(shù)積累不夠扎實(shí)。像新媒體音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)等,到底它的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科體系應(yīng)該是怎樣的,需要認(rèn)真探索,而從整體上看,這些新專業(yè)的規(guī)模擴(kuò)張速度過(guò)快。過(guò)去音樂(lè)類院?;旧隙际莾?yōu)勢(shì)傳統(tǒng)學(xué)科,而現(xiàn)在只有中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院這3所原來(lái)文化部直屬的學(xué)校還在堅(jiān)守著高精尖人才的培養(yǎng)責(zé)任。中央音樂(lè)學(xué)院的規(guī)模沒(méi)有大的擴(kuò)張,學(xué)校的在校生從本科到博士只有1800多人。
第三,教師的儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,教師是最關(guān)鍵的因素之一?,F(xiàn)在,全國(guó)有120多萬(wàn)藝術(shù)類在校生,而教師很多都是轉(zhuǎn)行而來(lái)的,教師儲(chǔ)備嚴(yán)重不足,而且轉(zhuǎn)行而來(lái)的教師其教學(xué)能力的提升非常迫切。
音樂(lè)院校發(fā)展中的上述特點(diǎn)對(duì)一些傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的沖擊和影響很大。近10年傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展有些滯后,尤其像民樂(lè),還面臨很多挑戰(zhàn)。
面對(duì)學(xué)科建設(shè)方面面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn),我們建議:
第一,借教育部學(xué)科目錄調(diào)整的機(jī)會(huì),全國(guó)的藝術(shù)教育工作者、藝術(shù)家應(yīng)該抓住藝術(shù)學(xué)升格為門類的機(jī)遇,共同努力,把藝術(shù)學(xué)學(xué)科體系建設(shè)好。在完善藝術(shù)學(xué)科架構(gòu)體系方面,我們的挑戰(zhàn)還很多,需要大家通過(guò)扎實(shí)研究,比如藝術(shù)史怎么教等等,一步步推進(jìn)。
第二,學(xué)科規(guī)范、學(xué)科定位的問(wèn)題。藝術(shù)學(xué)升格為學(xué)科門類之后,藝術(shù)學(xué)科建設(shè)、藝術(shù)教育的發(fā)展面臨著更大的平臺(tái)。不過(guò),面對(duì)著這樣的機(jī)遇,我們不能盲目地大干快上,而要有一個(gè)嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),要嚴(yán)格把握準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)科建設(shè)儲(chǔ)備學(xué)術(shù)力量和人才。要根據(jù)教育教學(xué)實(shí)力,明確自身定位。比如我們是單科性專業(yè)院校,就要發(fā)揮我們自己的優(yōu)勢(shì),堅(jiān)守為國(guó)家培養(yǎng)高精尖人才的定位;師范類院校的主要定位是培養(yǎng)師資;而綜合性大學(xué)則是要研究提高綜合素質(zhì)的問(wèn)題。學(xué)科定位非常重要,如果定位不清,不僅會(huì)分流生源,而且還會(huì)動(dòng)搖教師隊(duì)伍。
第三,藝術(shù)學(xué)科的建設(shè),特別需要跟文化藝術(shù)事業(yè)發(fā)展的需求緊密結(jié)合起來(lái)。因?yàn)樵谒囆g(shù)發(fā)展的歷史上,許多專業(yè)院團(tuán)就是由學(xué)院培養(yǎng)的專業(yè)人才孵化而來(lái)的。所以,我們希望再深入院團(tuán)進(jìn)行調(diào)研,與需求直接對(duì)接,這與我們的學(xué)科建設(shè)是緊密聯(lián)系在一起的。
我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)、在科研和創(chuàng)作的過(guò)程中,還特別關(guān)注傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的傳承創(chuàng)新問(wèn)題。對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科,比如民樂(lè)表演、室內(nèi)樂(lè)等等,近10年來(lái)我們一直在探索傳承創(chuàng)新的有效途徑,我們特別希望能在學(xué)校與政府、學(xué)校與院團(tuán)、學(xué)校與學(xué)校之間開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新,通過(guò)舞臺(tái)和講臺(tái)的緊密結(jié)合,通過(guò)相關(guān)藝術(shù)學(xué)科之間的相互融合,推動(dòng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)。
?。ū疚臑橹醒胍魳?lè)學(xué)院黨委書(shū)記郭淑蘭在文化部主辦的藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)座談會(huì)上的發(fā)言,本報(bào)記者汪建根整理)
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